“推荐学生读的书，我会提前买来读”

——小学语文高级教师谈怎样引导学生进行课外阅读

李晓珍带领孩子们开展阅读活动。（受访者供图）

□ 玉溪市融媒体中心记者 白诚颖

教育家苏霍姆林斯基说：“一个不阅读的孩子，就是学习上潜在的差生。”作为一名小学语文高级教师，玉溪第一小学教育集团文化校区二年级的年级组长李晓珍特别注重学生课外阅读的引导，帮助学生进行有效阅读，最大限度激发学生的阅读兴趣。

为何要进行课外阅读？怎样引导学生进行课外阅读？7月上旬，在玉溪第一小学教育集团文化校区的阅览室里，李晓珍向记者打开了话匣子。

在三十多年的从教生涯中，李晓珍注意到，语文课外阅读活动可以开阔学生视野，开发学生智力并提升学习能力，阅读量大的学生表达、写作能力更强。因此，阅读是储智，更是借力。无论是老师还是家长，都应该引导孩子读书，培养孩子良好的阅读习惯，提升阅读能力，这也是小学语文教学的重要组成部分。

“培养孩子的阅读兴趣，越早开始效果越好。”李晓珍介绍，“根据不同的学段，选择不同的课外书来读。比如，低年级的孩子以绘本故事、儿歌、童谣为主；高年级就可以选择中外名著来读了。”

没时间读书是不少孩子和家长反映的普遍问题。在李晓珍看来，课前、课后的碎片时间都可以用来读书。学生在校可借阅班级图书角里的课外书，每天保证10—15分钟的在校阅读时间，回家后再阅读20分钟，这样就能形成良好的阅读习惯，学生的自我管理能力也能提高。

李晓珍十分重视营造班级的读书氛围。她主张把学生自主阅读、师生阅读和亲子阅读相结合。自学生进入小学以后，她就组建阅读小组，每组六七个孩子，推选出一个小组长，在家长的配合下同读一本书，读完以后就在班上开展阅读分享活动，通过讲故事、情景剧表演、写读后感、绘制思维导图等方式，让孩子们爱阅读、乐分享、有收获。通过阅读，阅读小组的孩子和家长建立起深厚的友谊，不少小组还在家长的带领下深入农村开展农事体验等社会实践，让孩子们在实践中得到锻炼和成长。

车尔尼雪夫斯基说过：“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”在长期的教育工作中，李晓珍推荐学生读什么书，她就会提前买来读，比如《颠倒看世界》《橘子火车》《爱的教育》《斑羚飞渡》《稻草人》《灯塔守护者》《老人与海》等，四大名著的青少年版、文言文版她都读。只有这样，她才能胸有成竹地站在讲台上解答学生提出的一个个“为什么”，才能更好地与学生一起分享阅读的喜悦和收获。

李晓珍不仅跟学生一起阅读儿童书籍，还读自己专业的书籍，比如《小学语文教师专业能力必修》《班主任工作新技能》《儿童读写三十讲》等。专业之外的书她也读，比如《我那些成长的烦恼》《你在为谁工作》《为自己工作到最好》《心安即是归处》等。阅读，让她与孩子、家长成了朋友，也让自己一直在成长。她撰写的《阅读 悦读——略论小学语文自主性阅读能力的培养》《好书伴我成长》等多篇论文在省级教育期刊上发表并获奖。

“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”李晓珍说，希望能以身示范，点燃学生阅读的火炬，照亮他们的成长之路。